重新学习做老师

基本信息

书名:重新学习做老师

原价：25.00元

作者:李泽武

出版社：天津教育出版社

出版日期：2011年3月3日

ISBN：9787530963777

字数：

页码：200

版次：第1版

装帧：平装

开本：

商品重量：299 g

编辑推荐

《重新学习做老师》：中国大陆首位华德福主讲课教师留学笔记！北京中医药大学王心遠教授作序推荐！

内容提要

《重新学习做老师》是一本处处充满鲜活个人体验的书。作为中国大陆第一位华德福主课教师，作者回忆了去往英格兰接受教师培训、游历欧洲以及在国外华德福学校实习的全过程。扑面而来的全新学习经历裹挟着他，促使他放下思考和判断，尽情感受所有的痛苦和快乐。正是这种放下，为他以后从事华德福教育奠定了真实而开放的基础。而作者从感受，到行动，再到思考的成长历程，也印证着华德福教育的理念。

目录

《重新学习做老师》再版序1
序1

上篇
第一章 从中国乡村小学到爱默生学院3
英格兰在召唤 5
没有围墙的学院 7
学英语？跳跳舞吧 8
闻所未闻的课程 12
学习从做工开始 13
第二章 基础年的全新经历（一）17
我们来自小小地球 19
创作新语言和自己讲自己故事课 21
学习作为自然科学家的歌德 25
“联合国”里的生活 29
金龙年的讲演 31
“祝你生日快来” 33
课程：韵律舞和说话 34
课程：苹果、堆肥和雨水 37
与宇宙相联系的新农业 40
气质类型这样学 42
拥有百倍快乐的鬼节 43
大家庭里的圣诞节餐会 44
口蹄疫来了 45
如此理发 46
壁炉旁的诗歌晚会 47
拜会搬了十次家的丹麦老师 51
有一门课程叫“星”和“业” 52
飞剑的体操与搓圆蛋的泥塑 54
埃里克森的心、皮亚杰的脑与斯坦纳的心＋脑 56
丰富多彩的夜校 58
我们这样学习古代文化史 59
我们这样学习中世纪文化史 63
我们这样学习现代文化史 64
第三章 我在德、瑞、法的假期69
假期前的语言“集训” 71
参观第一所华德福学校 71
在乌苏拉的学校当名人 73
弗赖堡市之行 74
参观世界文化名城巴塞尔和歌德大殿 75
德国的“学毛选积极分子” 77
大学城图宾根和荷尔德林塔 79
第四章 基础年的全新经历（二）83
话剧表演课《苦行者》 85
帕瑟乌周和“忆苦思甜”饭 88
我们围着五月花柱跳舞 90
杰夫告诉我们身体的秘密 92
走，到法国去 94
参观法国夏特尔大教堂 97
“土”音乐和个人专题 101
“撒旦之旅” 103
走进“巴比塔” 107
宿舍里的万国食 109
“入门侍为食”这一行 111

下篇
第一章 实习前的主课教师年的学习经历117
“9•11”离我这么近 119
早期教育中的感觉和节律 121
令人神往的高级学校课程 124
与孩子天性合作的主课教师阶段 127
一至四年级易于操作的教学实践 131
第二章 实习盛宴137
前往苏格兰的实习学校 139
尼克的“望、闻、问、切” 141
“曹冲称象”与“画”字 144
备课考虑的几点问题 146
实习回顾和《实习记录》 150
五至八年级主课教师阶段 153
假设的科学和图案画 158
读写•个案研究•备课 160
英格兰实习学校 164
中国诗和化学课 167
第三章 实习后的主课教师年的学习经历173
数学的梦魇 175
日本校友孝次之死 176
从“我”开始的地理学习 177
三元结构的社会学 178
学习语文教学课程 181
令人难以置信的盲人画画 183
杰夫讲人的十二种感觉 185
研习歌剧《弗兰西斯科》 187
埃克斯茅斯之旅 190
木工课 191
足球祷告词 192
外国“孟母” 193

结语196
附录 鲁道夫•斯坦纳简介198

作者介绍

李泽武，19岁与教育结缘，在中国西部一所乡村小学从教12年后，去往英国爱默生学院接受为期2年的华德福教师培训。之后回到家乡，与黄晓星、张莉夫妇共同创建了成都华德福学校，并担任校长和主课教师。译有《在自由中学习》《人的研究》，合译《谁在伴孩子长大》。

文摘

序言

一个英国人对中国人引用孔夫子的话来佐证自己的观点无论如何都有点冒失，所以，我这样做的时候总有些战战兢兢。这位中国的先贤曾经谈到学习和教育问题，他说，对一个人来说，要生活得充满富足和快乐，对世界的充分认识和理解是关键，这样他或她总处在挣两份钱的情况下。有人问这是什么意思？孔夫子解释说，一份钱可以买食物，另一份就可以买鲜花。当问到有没有必要这样做时，孔夫子回答说，用一份钱可以使生活成为可能，用另一份钱可以使这个人的生命有价值。
这种实用与美学、外在需求与内在渴望、肉体的健康与心灵的美善之间的混合，以及它们之间相互依存的关系，就是华德福教育的核心。
华德福学校是一所综合性的、没有选拔、无宗教派别的学校。每一所华德福学校都是自我管理的，同时也在地区间、国家间、国际间通过网络进行协作。提倡对不同文化和个体的尊重是华德福教育的精神和价值所在。
原则上，华德福教育承认每个孩子的个性正在形成并且以非常独特的方式成长。在这种教育中，孩子被看成是发展的、逐渐成熟的人。
他们充满潜能和希望，拥有天生的各不相同的能力和技能。孩子既是一个独立的个体，也是这个世界中社会生活的一员。他们每个人都有自己独一无二的位置，同时也分享共同的社会关系。在个人的不同之中每一个人都有关联，并能从与别人相处中学习到新的东西。学习的滋养和发展的脚步要求着这样一种教育方法，它要有宽度和深度——因为它倡导和培养灵活的思考，艺术的活动，实践的能力，以及对人类心灵的呵护和理解。
一个瞬息万变的世界要求个体的人用主动性、灵活性、责任感来面对它。人在这个世界里的创造力和对这个世界的责任感关系到未来。华德福学校通过艺术的课程设计来回应儿童和青少年发展的需求。教与学在这之中被看成是多侧面、多层次的活动。华德福教育方法建立在一种确信上，即人类对科学、艺术和精神——文化传统的综合理解上，这是人类的生存、发展和个体、社会，乃至我们整个星球的健康成长的根本。
华德福教育经过几十年在广大地区的推广，发展壮大起来。近25年里，欧洲和世界范围内对华德福教育的关心和兴趣越来越浓。华德福教育正在世界上不同的区域拓展着，在那些稳定的或是变化的地区，物质丰富或是贫穷的地区，如芝加哥、苏维托、巴黎、卡拉奇、悉尼、萨尔瓦多、东京、圣保罗。现在，全世界约有900 多所华德福学校和1 800 所幼教中心。
尽管我不懂中文，不能对本书的内容进行多方面的评价，但我对本书作者——泽武还是有话可说。我和泽武在三年半前相识，当时我到英国爱默生学院短期授课，泽武正在那里学习华德福教师培训课程。在我到爱默生学院授课之后，泽武和他的同学们到了我任教的大学——英国的西南端普利茅斯大学。我对泽武、他的妻子以及他的女儿有很好的印象。他们住在城市里，参加我们斯坦纳华德福教育学士毕业汇报庆典。在这之中最令人难忘的是泽武和他的同学们奉献的小歌剧《弗兰西斯科》，那是一场充满热情、精心准备的演出。
有意思的是，它是由一群来自东方和西方、南端和北端大陆的学生共同表演的。当现在我又在遥远的大陆这端唤起对泽武的记忆的时候，我想起他对学习的热情和责任感，以及他那温暖明亮的微笑，那微笑总是留驻在他的脸上。当你阅读这些书页的时候，我希望他的热情和决心能通过这些文字传达给你。
Trevor Mephan
瑞维•梅弗恩
全英华德福学校运动决策成员
英国课堂教学顾问成员
英国普利茅斯大学斯坦纳华德福课程指导